对话是人类最基本、最广泛的交流方式。“在对话中人们不是探讨一个确定的主题，而意在一种有待发现的真理，参与对话的人之间没有任何对立，他们只是想搞清楚共同面对的问题。”

所谓对话教育，是一种新的教育理念和新的教育实践。“对话教育”不是一种具体的教育活动的形式，而是表现在教育活动和教育过程中的一种对话的关系、对话的境界、对话的意识、对话的精神。

我这里所指的对话教育中的互动与发展：

互动：教师、幼儿、家长三者的互动；

发展：更注重提高教师与家长实践沟通能力。

我是通过以下几方面途径实现家园对话的：

（一）掌握家园合作的前提——把握好家园双方的角色定位。

新《纲要》下的家园对话，是一种交流的参与，对家长的角色比支持者的角色进了一步，从一元走向多元，即需要多元互动。家长、教师、孩子要展开有效的互动。教师运用专业知识和技能影响家长的教育行为，家长也通过各自的专业知识和技能拓宽教师的视野，同时通过我们共育主体——幼儿，再将信息反馈给我们。正是在这种多元互动——师幼互动、同伴互动、家长教师互动、家长幼儿互动中，活动顺利实施，促进幼儿的发展。家长开放日、家长会、家园联系册制度等，都体现着家园对话的意义。

（二）建立新型的家园关系——尊重、信任家长

尊重是人与人之间和谐的润滑剂，是激发动力最可靠的力量。作为一线的教师，几乎每天都与家长打交道，彼此可能会遇到各种各样的问题。我深刻体会到，如果不能彼此真诚的倾听对方、接纳对方、不能平等相待、不能彼此敞亮，就不可能彼此沟通。

教师应尊重信任家长，放下架子，以一个朋友的身份出现，尊重家长的人格，共同商讨教育方案，为幼儿的发展创造条件。还有，在这之前，对教师、家长要提出必要的要求和行为规则，并引导家长逐渐适应幼儿园的有关规定，以便促进教师与家长之间的对话，使之在教育上达成共识，从而不断改进家长工作，提高幼儿园的教育和管理水平。

（三）突出家园合作的实践特点——实践性

新理念的家园合作，要求家长不仅仅是作为客人参与幼儿园活动，更多的则是应以活动的实施者身份参加，如包括参与准备活动材料，负责落实活动安排，参与幼儿园的环境创设，共同商讨教育教学计划，探讨课程设置等等。

在一定场所中，鼓励每一位家长去观察和讨论自己的孩子与其他孩子的发展和成长问题，满足家长的参与愿望与体会互惠的感受，请家长直接参与幼儿园的工作。如制定教学计划，了解幼儿园的课程内容及培养目标，参与课程的设置，积极、广泛征求家长的意见和建议，使之与家长达成共识。只有体现这种实质性的参与方式，使家长直接或间接的参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿，家长才能真正转化为幼儿园的合作伙伴和教师的良师益友，从而真正实现家园合作。

以下是一次家园利用晨间时间，进行的短暂的交流与沟通的案例，案例的形式与内容都是每位老师经常遇到的。我从与家长的对话中，提高了沟通能力，并进行反思。

案例描述：

早晨幼儿入园时间，送幼儿来园的家长们在送孩子进班级后就离开了。这时，宋云浩的妈妈却刻意停留了一会，我明白肯定是家长有事与我沟通，于是我马上走上前，微笑着与她攀谈起来。

宋云浩，五岁半，很憨厚的一个小男孩，但缺乏胆量、勇敢的精神，动手能力差，不善于勇敢的发表自己的意见，遇事经常以哭的方式来寻求他人的帮助。但其逻辑思维能力很强，尤其数学活动中表现突出。

在几句开场白后，这位母亲马上就向我询问起儿子在幼儿园的表现。我很理解她急于了解儿子在幼儿园情况的心情，因此，告诉她孩子这一阶段的进步。

师：升入大班以来，浩浩自信心、语言表达能力都有所加强。活动中，能够看到他举起的小手，听到他对问题的见解。虽然还不能很主动地找寻小伙伴玩耍，但能积极地投入到各种游戏中，与同伴有说有笑地进行。

师：记得一次绘画活动，发放纸张时正好到浩浩那里的画纸没有了，怎么办呢？我想这正好是锻炼浩浩的一次机会，我让浩浩到楼下小班去借三张画纸，看着他为难的样子，不过还是低着头听话的去了。过了一会儿，还没有回来，我想是不是浩浩不敢去借啊，于是找了一个小朋友去帮助他。可是没等那个小朋友出教室，浩浩兴冲冲的回来了，手中拿着一摞画纸。他出色的完成了任务，为此，我在全班小朋友面前表扬了他。

听到我的赞扬，浩浩妈妈脸上露出了自豪的笑容，她开始讲起孩子在家里的表现。在提到孩子有进步的方面时，她看着我，眼神里透露出期望得到赞扬的讯息，我也适时地以惊叹的口气表达我对此事的看法。也许是我认真的倾听让她感受到了我的真诚，这位母亲也以一种平等的态度，诚恳的语气向我分析孩子的性格，并指出了孩子在学习、生活方面的不足。我听完没有立即表达我的意见，而是先客观地陈述了孩子在幼儿园的情况，最后才说“如果他能再自信些，我们任何事不要太过于包办，只要孩子能做的，慢慢地引导他去完成，树立‘我能行的’意识，那就更好了。”这位母亲一听，马上就明白了，她一边表示在家尽力帮助儿子改正，一边感谢老师对她儿子的关心和照顾。

时间很快就过了半小时，教室里的孩子越来越多了，我点了一下头，接过她的话，向她暗示时间差不多了，她也立刻表示理解地结束了话题，有礼地打了招呼离开了。
案例反思：

家长工作是幼儿园工作中非常重要的一部分，作好家长工作不仅能使幼儿园的各项工作顺利开展，更能使家园一致，促进儿童的全面发展。作为一名青年教师，如何才能让家长愿意与我交流，双方在过程中达到彼此信任并有话可讲，我从实践中得到教师的主动性呈现相当重要。

浩浩妈妈与我进行交流，这本身踏出了彼此信任的第一步，是一个很好的开端。由于我作过一些准备，因此在浩浩妈妈谈论孩子在园表现时，我尽量以积极的态度，正面的表扬，讲述一些具体的或细小的事件概括孩子的在园情况。因为有具体事件的加入，增加事实感，也令家长感受到了我的用心，所以家长也打开心扉，与我沟通起孩子的不足之处等。

从此事中，我感受到了做家长工作的不易，也开始感受到与家长交流时，要有艺术性。比如在谈论孩子的表现时，应先说孩子好的方面，再说孩子的不、足或需要改进的方面，这样家长比较容易接受。其次，在双方交流时可运用一些非语言的反馈，如我在与她交流时，通过观察她的眼睛及其她非语言线索来了解她们是否在接受我的信息。再次，在与家长沟通时，应积极倾听，并能进行“角色换位”思考，提高倾听的效果。最后，我认为沟通时平和的态度很重要，当沟通双方由于某种原因产生情绪问题时，沟通往往没有任何效果，因此，作为教师，应调整好自己的情绪，平和地与家长交流。